報名這堂課的時候其實我還搞不清楚會上什麼，只覺得～反正校長很聰明，聽聽聰明有經驗的人怎麼做。
家庭教育，小時候爸媽的話是孩子思考的骨幹，會跟著孩子一輩子，這就是所謂的心理語言，以後孩子思考發展是會跟著這些骨幹往上發展。這也是很多人聽到「台獨」兩個字就倒胃口的原因。黨國教育下，很多人已經分不清楚「台獨」的對象是中共，而不是要捨棄中華民國。這是個很好的例子。
2019年4月9日 星期二
深度教養對談
孩子要準備上小一了，看著前人盯小孩功課的認真程度，我怕我很快就氣爆了。
第一位講者是小兒神經專科，翁仕明醫師。之前有耳聞小孩的學習障礙可能因為神經功能或是身體構造的發育有關，但根本不知道該怎麼分辨啊！
[摘要]
1. 4歲前盡量不寫字，因為手部小肌肉尚未發育完全。
2. 頂葉的功能是 整合視覺、聽覺訊息。
3. 視覺功能正常，視知覺 delay，可以用口述、或是用尺輔助閱讀，唸書時也可以念出來用聽覺的方式幫助自己吸收。
4. 額葉：執行功能。
5. 過動、自閉行為有時候為學習障礙的表徵。
6. 學習障礙受挫，別人不了解，產生心理早熟的現象。
7. 語言：系統性帶有意義的符號，能達到互相交流的程度。
8. 母語、外語學習法不同，讓母語人士教母語。
9. 多面向練習，讓同樣的動作不需要一直重複提取腦內資訊，簡化流程，幫助工作模板建立。
第二位講者是 吳大有醫師，目前還在師大美術系唸書。詳細內容不記得了（畢竟這就是素養，累積當時一定看不到）
只速記了兩個部分： 幸運草美術、視覺素養學習網（西方藝術風格）
對我來說有點虛幻的課，不知道該怎麼立即拿出來用，希望學到的可以幫助我日常觀察小朋友。
比較有趣的是，回來我跟楊先生聊了之後發現，我是聽覺型的人、他是視覺型的人。所以我吸收資料需要念出來，他則一定要看到東西。現在吵架時我一定說「拿出你的紙筆」，算是有些幫助吧！
